红网时刻记者 叶芬 岳阳报道

“让一颗好奇的心，去探索大自然，去寻找开启大自然的一把钥匙，去开启那道大自然神奇的门。”这是岳阳市东升小学三年级的蒋语彤在报名参加青葵园“小脚丫”公益实践课堂时填写的申请理由。

儿童节，青葵园“小脚丫”公益实践课堂的孩子们在星球乐园里了解宇宙世界。

在那接下来的半年时间里，蒋语彤和“小脚丫”的其他小伙伴踏上了她所期待的探索之路。植树节，他们同植一棵树；惊蛰，到繁花盛开的青葵园观察、认识、寻找花境；芒种，学习田间农事，一起扯秧、插秧；清明节，到岳阳烈士陵园，缅怀“逐梦海天的强军先锋”——张超烈士；前往新墙河抗战史实陈列馆，了解家乡的抗战史；近距离接触岳阳蓝天救援队，听取有关防溺水安全知识；走进青葵园科创站，认识激光，感受科技创造的发展；开展益智拼装大赛，用激光切割出的部件板材进行组装拼接出苏州园林的立体模型……

岳阳市青葵园“小脚丫”公益实践课堂的老师、学生和家长们共同开辟了“英雄在心中”“劳动也光荣”“创造不盲从”的体验之路。2021年上半年，青葵园“小脚丫”公益实践课堂走进了培养孩子德智体美劳全面发展的赛道，正发力徐徐向前。

走在“双减”前面的青葵园“小脚丫”公益实践课堂

为持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（简称“双减”），7月24日，中办、国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。7月28日，教育部办公厅发布《关于进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的通知》。

一石激起千层浪，随着“双减”政策的落地实施，原本用来上培训班的时间空出来了，家长的难题也来了：学生们的课余时间做什么呢？

青葵园很早以前就给出了答案，那就是“小脚丫”公益实践课堂，全期共开展活动17次，一次线上活动，16次集中实践体验。而且，第一批参加这个实践课堂的15个孩子7月上旬已经结业，他们都表示获益匪浅。

植树节，老师、家长、孩子共同植树。

“我喜欢实践，我更喜欢大自然，让实践成为打开大自然的钥匙!”“我们感受到植物的生长，探索了宇宙的奥秘”“我们学会了欣赏与表达美，学会了沟通与聆听，学会了观察与记录，学会了分享与感恩”“我们学会了观察，学会了团结合作，学会了做笔记”……结业典礼上，学生对自己参加实践课堂后的成长与收获进行了汇报，家长和孩子们对这半年的实践课堂反响一致好评。

孩子们向岳阳市蓝天救援队成员请教救援知识。

“义务教育阶段，是孩子德智体美劳全面发展的阶段，是培养孩子良好学习习惯、激发积极向上学习兴趣的阶段。”湖南省综合实践活动特级教师、岳阳市青葵园研学实践教育顾问、“小脚丫”公益实践课堂发起人李荷英认为，让孩子在课堂上实现综合学科知识的提升，课堂下探索实践，发掘孩子的内在特质，以优势特长激发孩子的自我驱动力，才能真正实现孩子素质教育的长足发展。

“小脚丫”公益实践课堂是由青葵园实践教育基地发起，由李荷英组织一批志同道合、有公益心的老师参与，以培养小学生实践能力为目的的开放式课堂。

“我们的实践课堂让孩子在课外拥有更多时间探索自我、探索自然、探索世界。同时我们也非常注重弘扬岳阳本土文化，让孩子们了解家乡，热爱家乡。”“小脚丫”公益实践课堂发起者之一的王思思说道。

回归教育的自然状态 在每一次体验中品味生活艺术的美

“因为我对大自然充满了很多好奇心，所以我想对大自然更进一步了解，让自己通过每一次研学学到更多知识。”三年级的刘异鸣在报名参加岳阳青葵园“小脚丫”公益实践课堂时写道。

芒种日，青葵园“小脚丫”公益实践课堂的孩子们走进水田扯秧、插秧。

芒种日，刘异鸣随着大家一起下田学扯秧、插秧，体验完后他在笔记里认真写道：“中午吃饭时，我知道了这些米饭是农民伯伯们用汗水种出来的，而我们只是拔了一点点就很累了，可那么大一块田那就更辛苦了。从这次耕完田后，我再也不浪费粮食了。”

惊蛰到繁花盛开的青葵园观察、认识、寻找花境时，刘异鸣写道：“樱花的颜色也很美丽，白如雪、红如火、粉如霞。一树一树地开，一园一园地开，美丽樱花把春天打扮得绚丽多彩，占领了春天的舞台……樱花呀樱花如果我是画家我会把你画得更美!”

孩子们共同体验用激光切割出的部件板材进行组装拼接出苏州园林的立体模型。

岳阳青葵园“小脚丫”公益实践课堂涉及的知识包罗万象，老师和家长共同携手，用足够的耐心去启发孩子们对日常生活、对身边事物、对艺术文化的认识和理解，加以引导，给予足够的鼓励，让孩子们在这种轻松愉悦的氛围下自由探索世界，学习和感悟皆水到渠成。刘异鸣在这样的研学环境里日渐成长，他的好奇心也得到很大的满足，他在结业时说自己最大的收获就是学会了与人交流，学会了细心观察。

参观新墙河抗战战史陈列馆，了解岳阳抗战历史。

青葵园“小脚丫”公益实践课堂注重在教学中培养孩子的“问题意识”和“探索精神”。参观博物馆时，要求孩子们了解各类博物馆的建筑特点、陈列物品的意义，能至少介绍一件物品的前世今生；劳动实践时，孩子们根据时令进行相应的种植、收割等农事耕作，体会劳动的乐趣与辛苦；园艺创作时，孩子们通过识花、种花、养花、赏花，进行园艺创作，感受自然之美、自然之神奇，激发创造的热情；开展主题研学时，要求孩子们能够在游览岳阳名胜古迹中，有自己的思考，有主题、有目标地开展游山玩水活动，进行小课题研究，形成自己的研究成果……丰富多彩的实践活动中，激发了孩子的好奇心，让孩子更投入、更专心的在精心设计的问题中开展交流探究，从而锻炼孩子的创新能力、问题求解能力等高阶思维能力。

“之前有些孩子不太情愿参与活动，随着活动的开展，慢慢地对实践活动有了期待。内心的接受就是最好的动力，孩子们倾听、思考、做笔记的习惯正在形成，而丰富的体验活动也让孩子们拥有了广阔的写作素材，这个学期的写作带给我们很多的惊喜。”李荷英说，通过一次次的实践，孩子们的表达习惯、思维习惯、团队意识都在不断地发生着可喜的变化。

让教育“返璞归真” 构建教育良好生态

学校应为教育的主阵地，但教育的阵地还有一端，是家庭。青葵园“小脚丫”公益实践课堂构建了老师、家长、学生成为“学习共同体”的模式。

“之前的周末都是家长给小孩报的培训班占用了，我们的实践课堂是每个周六上午，家长很配合把那半天时间留给孩子上实践课堂，并且在整个半年的实践课堂中，家长们都共同陪伴着孩子一起体验。”李荷英对记者说，“家长多次主动提供资源，为我们的实践课堂联络烈士陵园、蓝天救援队、美术馆等实践场地。还有些家长只要周六不加班，也是全程督导，对孩子们进行队形队列训练，每个小组每次负责接送的家长都为实践课堂无私付出。正是有了我们大家的齐心协力，有了全体家长的密切配合，‘小脚丫’公益实践课堂才能如此顺利实施，快乐前行。”

据李荷英介绍，青葵园“小脚丫”公益实践课堂在成立之初就立下了明确的目标：要树立为学生终身发展的教育理念，做尊重自然、尊重常识的好教师；要引导家长掌握科学的教育方法，消除家长对教育的攀比、焦急心理，回归教育的自然状态；要培养学生良好的生活习惯、学习习惯、思维习惯，让学习成为孩子快乐的事情。

李荷英说，育人之路，道阻且长。对接未来教育，要让教育返璞归真，要充分发掘孩子潜能，让孩子勤思考、多探索、乐分享，家长也投入时间与孩子共成长，多方努力，重构教育与教学的方式，共同构建教育良好生态。